星贝育园（星启帆）

自闭症康复寄宿学校

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用专业干预，为自闭症孩子铺就为人处事成长路
来源: | 作者:星启帆（星贝育园）自闭症康复中心 | 发布时间: 216天前 | 51 次浏览 | 分享到:
自闭症孩子在社交互动中，往往与正常孩子存在明显差异，他们并非不愿融入，而是缺乏理解与表达的能力。作为全托式特殊儿童康复中心，杭州星贝育园凭借多年实践经验，探索出一套行之有效的方法，其中自创的c bm（培养安坐能力 C、意识建立 B、精神飘移行为干预 M）干预法，更是为帮助自闭症孩子学习为人处事、逐步融入社会提供了有力支撑。
理解差异：开启社交教育的第一步
每个自闭症孩子都是独特的个体，他们有着自己感知世界的方式。在杭州星贝育园，老师们深知，想要帮助孩子学习为人处事，首先要理解他们与正常孩子的差异。自闭症孩子可能存在社交沟通障碍，难以理解他人的表情、语气所传达的情感，也无法准确表达自己的想法和需求。比如，正常孩子能从对方皱眉的表情判断出其不开心，但自闭症孩子可能对此毫无察觉；当自己生气时，正常孩子会说 “我不高兴了”，而自闭症孩子或许只能通过哭闹来表达。
此外，自闭症孩子在社交兴趣和行为模式上也有不同。他们可能对他人的活动不感兴趣，更专注于重复性的动作或特定的物品，如反复旋转玩具车轮、长时间盯着风扇叶片。星贝育园的教师们通过细致观察，结合 cbm 干预法中对孩子行为的监测，为每个孩子建立社交能力档案，了解他们的优势与不足，为后续的教学提供依据。只有真正理解这些差异，才能避免用正常孩子的标准去要求他们，而是以包容和耐心，开启自闭症孩子的社交教育之路。
创设场景：模拟真实社交的训练场
为了让自闭症孩子学习为人处事，杭州星贝育园精心创设了各种贴近生活的社交场景。在园内的 “模拟社区” 里，设置了超市、医院、餐厅等区域，孩子们可以在其中扮演不同的角色，体验购物、看病、就餐等日常社交活动。在场景体验过程中，cbm 干预法发挥着重要作用，培养安坐能力 C 帮助孩子在场景活动中保持专注，完成任务；意识建立 B 引导孩子理解场景中的社交规则和互动逻辑；精神飘移行为干预 M 则确保孩子不会因注意力分散而脱离社交活动。
例如，在 “超市购物” 场景中，孩子们轮流担任顾客和收银员，学习如何询问商品价格、挑选商品、付款，以及使用礼貌用语 “请”“谢谢”。通过培养安坐能力，孩子能够安静地在收银台前排队等待；借助意识建立，孩子明白需要先挑选商品再付款的流程；当出现精神飘移，如被货架上其他物品吸引时，干预 M 能及时引导孩子回到购物的社交活动中。
在集体活动时间，园方组织小组合作游戏，如搭积木比赛、拼图挑战等。通过共同完成任务，孩子们学会与同伴沟通交流、分工协作。星贝育园的老师还会根据孩子们的兴趣爱好，开展主题活动，如手工制作课、音乐律动课。在这些活动中，引导孩子们互相分享作品、互相鼓励，培养他们的社交兴趣和积极性。这些模拟场景就像真实社交的训练场，在 cbm 干预法的辅助下，让自闭症孩子在安全、熟悉的环境中，逐渐积累社交经验。
定制策略：因材施教的社交训练
针对自闭症孩子的个体差异，杭州星贝育园制定了个性化的社交训练策略，cbm 干预法贯穿其中。对于语言表达能力较弱的孩子，采用图片交换沟通系统（PECS）辅助教学，同时运用 bm 干预法中的意识建立 B，帮助孩子理解图片与需求之间的联系，用图片交换来表达自己的想法。比如，孩子想要喝水，就可以将 “水” 的图片递给老师或同伴。随着孩子能力的提升，再逐步引导他们用简单的词语、句子进行表达，而培养安坐能力 C 能让孩子在学习语言表达过程中保持耐心和专注。
对于社交主动性不足的孩子，老师会运用 “正向强化法”，结合 cbm 干预法中的精神飘移行为干预 M。当孩子主动与同伴打招呼、分享玩具时，及时给予表扬和奖励，如一个小贴纸、一个拥抱，或是孩子喜欢的零食。通过这种方式，让孩子感受到社交带来的积极体验，从而增强他们主动社交的意愿。此外，星贝育园还会对孩子进行社交规则的专项训练，教导他们如何倾听他人讲话、如何轮流发言、如何尊重他人的个人空间等，而意识建立 B 则帮助孩子理解并遵守这些规则。
家校协同：延续社交学习的力量
自闭症孩子社交能力的培养，离不开家庭的支持与配合。杭州星贝育园十分重视家校协同，定期组织家长培训，向家长传授科学的社交教育方法，并详细讲解 cbm 干预法在家中的应用。例如，教导家长如何在家庭生活中创设社交机会，鼓励孩子参与家庭讨论、帮忙做简单家务，同时运用 bm 干预法培养孩子在家庭活动中的安坐能力和社交意识；如何在外出时引导孩子与他人进行礼貌交流，如向邻居问好、在商店与店员对话，通过精神飘移行为干预，及时纠正孩子注意力不集中的行为。
同时，星贝育园与家长保持密切沟通，及时反馈孩子在园内运用c bm 干预法进行社交训练的表现，了解孩子在家中的情况。根据孩子的进展，共同调整社交训练计划。家长们也会分享孩子在家庭中的点滴进步，为教师提供更多了解孩子的视角。这种家校之间的紧密合作，让孩子在园内和家中都能持续接受基于 bm 干预法的社交教育，巩固学习成果。
帮助自闭症孩子学习正常孩子的为人处事，是一个漫长而充满挑战的过程。杭州星贝育园用理解、专业与爱，借助自创的 bm 干预法，为自闭症孩子架起了通往社交世界的桥梁。通过创设场景、定制策略、家校协同，许多原本在社交中迷茫的孩子，开始学会微笑着与同伴打招呼，学会合作完成任务，学会表达自己的情感。相信在社会各界的共同努力下，每一个自闭症孩子都能在社交的海洋中，找到属于自己的航行方向，拥抱更加广阔的世界。