在广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校的走廊与教室间，时常会突然响起或高亢、或断断续续的歌声。这些未经修饰的声音，是孩子们在兴奋时最直接的情绪释放方式。当收到喜爱的文具，或是期待的活动即将开始，有的孩子会不自觉地哼唱，甚至反复重复同一句歌词，看似随意的歌唱背后，藏着自闭症儿童对情绪表达的迫切需求。

刚到学校的一个孩子，每次在得知第二天有新活动时，当晚就会在宿舍里不断哼唱同一首儿歌，声音越来越大，常常影响到其他孩子休息。起初，老师尝试安抚让其安静下来，但孩子反而更加焦躁，歌声也变得急促。通过长期观察，老师们意识到，唱歌是他在难以抑制兴奋情绪时，选择的一种表达方式——借助熟悉的旋律和重复的歌词，他试图将内心的喜悦“唱”出来，这是他与外界沟通情绪的独特语言。

为了既保护孩子的情绪释放需求，又避免影响他人，星贝育园的老师们开始寻找平衡点。学校特意设置了隔音良好的“情绪表达室”，墙面铺设吸音材料，室内摆放柔软的坐垫和毛绒玩具。每当孩子兴奋得开始大声唱歌，老师会轻声引导：“我们去唱歌小房子，想怎么唱都可以！”在这个专属空间里，孩子可以自由释放情绪，不用担心打扰他人，也能在相对安全的环境中尽情表达。

老师们还发现，孩子们兴奋时的歌声往往与熟悉的事物紧密相连。于是，学校在日常教学中，将简单的指令融入孩子们喜欢的歌曲旋律中。比如，整理书包时，老师会和孩子们一起唱改编过的整理歌，用熟悉的曲调帮助孩子理解任务；在排队时，用轻快的节奏哼唱排队规则。通过这样的方式，让歌声不再只是兴奋时的宣泄，更成为学习和生活的辅助工具。

针对每个孩子不同的歌唱偏好，星贝育园制定了个性化的引导方案。有的孩子喜欢欢快的儿歌，老师就准备更多节奏明朗的曲目；有的孩子偏爱舒缓的旋律，便收集轻柔的童谣。同时，学校还鼓励孩子们用自己的方式改编歌词，将生活中的趣事、心情融入歌曲。当孩子兴奋时，老师会引导他们尝试唱出自己的故事，将单纯的情绪释放转化为更有意义的表达。

在星贝育园，每一声不受拘束的歌唱，都被视为孩子珍贵的情感传递。从最初被误解的“吵闹”，到如今被理解的“表达”，学校用包容和智慧，为自闭症儿童搭建起情绪释放的桥梁。通过创造适宜的环境、设计巧妙的引导方式，老师们帮助孩子们在歌声中找到与世界对话的方式，让兴奋时的每一个音符，都成为他们勇敢表达自我的印记。