在星贝育园的社交训练室里，王老师举起手中的卡通卡片，故意瞪大眼睛、扬起眉毛，用夸张的表情指向窗外的滑梯。坐在地毯上的轩轩先是盯着老师的脸，随即顺着手指方向望去 —— 这个看似简单的 “眼神追随” 动作，对许多自闭症儿童来说却是需要系统训练的社交技能。作为采用 CBM（认知行为干预）法的全托学校，星贝育园的老师们正通过结构化训练、即时反馈与全天候泛化，帮助孩子破译眼神里的 “无声密码”。

自闭症儿童对眼神暗示的理解障碍，本质是 “心智理论” 发育滞后与社交参照能力不足的表现。他们难以将他人的眼神方向、面部表情与具体意图关联，如同拿到一本没有字典的外语书。刚入园的小雨曾在老师用眼神示意 “积木掉了” 时，始终盯着老师的鼻子发呆，完全无法解读目光转移的含义。CBM 干预法的核心，是将抽象的社交信号拆解为可操作的 “认知 - 行为” 链条。在全托环境中，老师们从 “眼神定位” 开始训练：用发光玩具吸引孩子注视自己眼睛，通过 “看这里” 的指令建立 “眼神接触 - 关注” 的条件反射，再逐步过渡到 “眼神追随物体”“眼神辨别情绪” 等进阶技能。

“CBM 的关键是‘阶梯式建模 + 正向强化’。” 负责社交干预的李老师展示着训练卡片：第一阶段，用漫画图示分解 “老师看苹果 = 想要苹果” 的逻辑；第二阶段，通过角色扮演游戏重现 “眼神示意 - 物品递送” 场景，如老师故意用眼神看向水杯，引导孩子说出 “老师要喝水”；第三阶段，在自然情境中泛化技能，如用餐时观察同伴眼神判断 “谁想要添饭”。全托模式的优势在此凸显：从晨间洗漱时老师用眼神示意 “拿牙刷”，到户外活动中用目光引导 “看那边的蝴蝶”，孩子们每天浸泡在高密度的眼神暗示训练中，如同在社交实验室里反复练习 “读心术”。

在星贝育园的全托生活中，CBM 干预的成效藏在细节里：最初对眼神指令无反应的阳阳，经过两周 “眼神 - 物品配对” 训练，能在老师看向绘本时主动递书；曾经只会机械模仿表情的糖糖，在 “情绪眼神卡片” 游戏中，学会了通过瞳孔方向判断 “开心” 与 “难过”—— 当老师皱眉看向打翻的水杯时，她会主动拿来抹布。老师们随身携带的 “强化物腰包” 里，永远备着孩子们最爱的贴纸、小零食，每当孩子正确解读眼神暗示，就能立即获得奖励，这种 “即时正向联结” 正是 CBM 干预的核心机制。全托班的 “社交小助手” 制度也发挥着作用：大班孩子示范 “用眼神告诉老师想玩玩具”，小班孩子在模仿中自然习得了社交技巧。

“全托让 CBM 干预突破了课时限制，变成生活本身。” 张老师回忆起小语的转变：这个曾在集体活动中从不关注他人眼神的女孩，在宿舍夜谈时，突然盯着室友的眼睛说 “你在笑，是想听故事吗”。那一刻，持续一个月的 “眼神 - 情绪对应” 训练终于结出果实。星贝育园的走廊里，贴着孩子们的 “眼神进步树”：从 “0 级：无法对视” 到 “5 级：主动用眼神沟通需求”，每片树叶都记录着 CBM 干预的轨迹。睡前故事时间，老师们会特意用眼神配合情节 ——“大灰狼的眼神好凶呀”—— 让理解训练延伸到潜意识层面。 

当越来越多的自闭症儿童能在星贝育园的全托 CBM 干预中，从 “对视空白” 走向 “眼神对话”，我们看到的不仅是社交技能的提升，更是认知世界的拓展。这些曾经对 “眼神密码” 视而不见的孩子，正在老师们 24 小时的建模与强化中，学会用目光丈量情感距离，用眼神搭建沟通桥梁 —— 而这，正是全托教育与 CBM 干预结合的力量：不是强行灌输社交规则，而是像拆解数学公式一样，帮孩子找到理解人类情感的 “算法”，让每一次目光交汇，都成为点亮心灵的星火。