星贝育园（星启帆）
自闭症康复寄宿学校
XINGBEIYUYUAN(XINGQIFAN)ZIBIZHENGXUEXIAO
“我的孩子能像其他小朋友一样走进普通学校吗？” 这是广州星贝育园里，几乎每位家长都会问的问题。对自闭症儿童家庭而言，“入普校” 不仅是能力的证明，更是孩子融入社会的第一步。而育园给出的答案，从来不是 “看运气”，而是用 “靶向训练 + 三方协同 + 持续护航” 的全链条体系，让 “星孩” 的入学故事从个案变成常态 —— 曾有情绪失控的孩子，如今已能稳稳坐在普通小学的课堂里。一、入学能力 “精准锻造”：把普校课堂搬进康复园普通学校的 40 分钟课堂、集体互动规则、学业任务要求，对 “星孩” 是多重考验。育园摒弃 “笼统训练”，按广州小学的教学场景定制 “能力套餐”，让孩子提前适应 “小学生模式”。1. 课堂规则预演：从 “坐不住” 到 “守秩序”针对普校课堂的核心要求，设计阶梯式训练：
专注时长突破：模拟小学 40 分钟课时，前两周练 “前 20 分钟保持安坐”，用 “完成任务换课间游戏” 的激励机制，逐步延长专注时间。有孩子刚入园时一刻不停，如今户外等待都能坚持 50 分钟以上，课堂专注更不在话下；
指令响应训练：复刻小学课堂指令，如 “打开课本翻到第 5 页”“举手回答问题”，通过 “示范 - 模仿 - 独立完成” 三步法，让孩子理解 “听指令做事” 的规则；
干扰适应练习：在训练时故意加入 “同学翻书声”“老师走动声” 等背景音，帮孩子适应普校的非安静环境，避免因微小干扰分心。
2. 学业基础铺垫：拒绝 “零准备” 入学参考广州小学低年级课程标准，开展 “轻量化学业启蒙”：
语言能力衔接：像小学课堂那样练 “完整复述句子”“看图说一段话”，而非仅停留在 “说单词”。借鉴幼小衔接中 “输入与输出结合” 的理念，通过绘本阅读、角色扮演激发表达欲，再逐步规范语言逻辑；
认知能力适配：从 “认数字” 升级到 “10 以内加减”，从 “认颜色” 进阶到 “按科目整理书包”，贴合小学低年级的认知要求；
书写预备训练：用粗杆笔练握笔姿势，在田字格中练简单汉字，避免孩子因 “不会写” 产生挫败感。
3. 社交场景模拟：化解 “集体融入难”普校的课间互动、小组合作是 “星孩” 的薄弱项，育园便搭建 “微型校园社交场”：
同伴互动训练：组织 “两人一组搭积木”“集体接力游戏”，教孩子说 “能借给我吗”“我们一起玩” 等社交话术；
冲突处理练习：模拟 “玩具被抢”“被同学呼唤” 等场景，引导孩子用 “我想先玩”“等一下好吗” 替代哭闹或沉默；
校园礼仪培养：练 “见到老师问好”“放学说再见”“上课不随意走动”，让孩子的行为符合校园规范。
二、三方协同 “无缝衔接”：打通 “园 - 校 - 家” 沟通壁垒“星孩” 入普校不是 “一送了之”，需机构、学校、家庭形成合力。育园主动搭建协同桥梁，帮孩子扫清入学 “隐性障碍”。1. 与普校 “结对共建”，提前打通沟通渠道育园已与广州越秀、天河等区多所小学建立 “幼小衔接合作”，借鉴幼儿园与小学联合教研的模式，实现信息互通：
提前 “画像” 传递：在孩子入学前，向对口小学提交 “能力评估报告”，详细说明孩子的优势（如 “对数字敏感”）、需关注的点（如 “情绪激动时喜欢独处”）及应对方法；
邀请小学老师 “入园指导”：定期请合作校的低年级老师来育园观摩，提出 “课堂适应建议”，让训练更贴合普校实际；
组织 “校园探访”：带即将入学的孩子参观合作小学，看真实课堂、走校园路线，减少 “陌生环境恐惧”。
2. 给家长 “赋能培训”，当好 “衔接中间人”很多家长不懂如何配合普校，育园便开设 “入学准备家长课堂”：
传授家校沟通技巧：教家长主动向老师说 “孩子需要多提醒指令”，而非仅问 “今天表现好吗”；
分享居家强化方法：指导家长在家模拟 “小学作息”，睡前让孩子自己整理书包，巩固在校所学技能；
搭建家长交流群：让已成功入学孩子的家长分享经验，如 “如何帮孩子适应校车”“怎样应对同学好奇”。
三、入学后 “持续护航”：不让孩子 “掉队” 或 “退园”“星孩” 刚入普校易出现 “适应反弹”，育园的 “售后式支持” 让衔接更稳固。1. 1 个月 “跟踪回访”，及时调整策略孩子入学后的首个月，育园老师会每周与普校老师、家长沟通：
若发现孩子 “上课坐不住”，便远程指导老师用 “定时提醒”“任务分解” 的方法干预；
若出现 “课间独自发呆”，就教家长在家练 “主动邀请同学玩” 的场景模拟。
2. 针对性 “补训兜底”，化解 “能力短板”若孩子入学后暴露新问题，育园提供 “课后补训”：
数学跟不上？利用放学后时间练 “生活化数学”（如 “数作业本数量”）；
社交受挫？周末回育园参加 “同伴互动小组”，强化社交技能。
3. 长期 “成长陪伴”，见证全周期进步即便孩子适应了普校生活，育园也保持联系：
每学期组织 “毕业生交流会”，让已入学的孩子分享 “校园趣事”，给在读孩子做榜样；
对遇到新挑战的家庭（如 “升入高年级学业压力大”），免费提供指导建议。
在广州星贝育园，这样的入学故事不断上演：曾对呼唤无动于衷的孩子，如今能在课堂上自主学习、主动回应老师；曾频繁情绪失控的孩子，顺利踏入普通学校的大门；更多孩子从 “害怕集体” 到 “融入校园”，从 “被动学习” 到 “主动参与”。这些蜕变的背后，是 “靶向训练” 的精准发力，是 “三方协同” 的无缝衔接，更是育园 “不止于康复，更着眼未来” 的初心。对 “星孩” 家庭而言，入普校不是终点，而是融合成长的新起点。而育园，始终是孩子身后最坚实的支撑。
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