对于许多自闭症儿童来说，数学课本上的数字、符号，以及逻辑推理问题，如同天书一般难以理解。抽象思维的缺失，让他们在数学与逻辑的世界中，陷入 “理解黑洞”，无法把握知识的本质。在广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，老师们凭借专业的教育方法和无尽的耐心，帮助这些孩子逐步填补思维缺口，探索数学与逻辑的奥秘。

自闭症儿童出现抽象思维缺失，与他们大脑的神经发育特点密切相关。他们往往更擅长处理具体、直观的信息，难以将具体事物与抽象概念建立联系。例如，孩子能够认识 3 个苹果，但无法理解数字 “3” 代表的数量概念；可以记住物品的形状，但不明白形状背后的几何逻辑。同时，自闭症儿童的认知加工方式较为单一，缺乏灵活转换思维的能力，这使得他们在面对需要抽象概括、推理判断的数学与逻辑问题时，显得力不从心。此外，语言理解能力的不足，也限制了他们对数学术语和逻辑规则的理解，进一步加深了学习的困难。

广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校针对这一难题，组建了由特教老师、数学教育专家组成的专业团队，对每个存在抽象思维缺失问题的孩子进行深入评估。团队通过观察孩子在日常活动中的表现，如对物品分类、计数的反应，以及完成简单数学任务的情况，分析其抽象思维发展的具体水平，建立个性化的训练方案。

学校采用 “具象化教学法”，将抽象的数学与逻辑知识转化为具体、生动的形式。在教授数字概念时，老师会利用积木、水果等实物，让孩子通过触摸、摆弄来感受数量的变化。比如，摆放 3 块积木，让孩子一边数一边触摸，直观地理解数字 “3” 与 3 个实物之间的对应关系；在讲解加减法时，用玩具小火车演示车厢的增加和减少，帮助孩子理解运算的意义。通过这种方式，将抽象的数学符号转化为孩子能够感知的具体场景，降低学习难度。

为了培养孩子的逻辑思维能力，学校设计了丰富多样的游戏活动。开展 “图形拼图游戏”，提供不同形状的拼图块，让孩子通过观察、比较，找到形状之间的匹配关系，理解图形的特征和逻辑；组织 “排序比赛”，让孩子将大小不同的玩偶、长短不一的木棍按照顺序排列，学习逻辑顺序的概念。在游戏过程中，老师会引导孩子思考为什么这样做，鼓励他们表达自己的思路，逐步建立逻辑推理的意识。

在日常教学中，老师们注重将数学与逻辑知识融入生活场景。在整理物品时，引导孩子按照颜色、大小对衣物进行分类；在分发餐具时，让孩子数一数需要多少个碗和勺子。通过这些看似简单的生活活动，让孩子在实践中运用数学与逻辑知识，加深对抽象概念的理解。同时，老师还会根据孩子的兴趣，设计个性化的学习内容。如果孩子喜欢汽车，就用汽车模型讲解数量、速度等概念；若孩子对动物感兴趣，便以动物为主题开展逻辑推理游戏，如 “猜猜小动物住在哪间房子”，提升孩子的学习积极性。

此外，学校还通过小组合作学习的方式，促进孩子的思维发展。将不同能力水平的孩子组成小组，共同完成数学与逻辑任务。在小组活动中，孩子们相互交流、启发，学习同伴的思考方式，拓宽自己的思维视野。老师会在一旁适时引导，帮助孩子解决遇到的问题，培养他们的合作能力和团队意识。

经过一段时间的努力，许多孩子在抽象思维能力上有了显著提升。曾经对数字毫无概念的孩子，如今能够熟练进行 10 以内的加减法运算；面对逻辑推理问题时，也不再不知所措，能够尝试分析和解决。这些改变不仅让孩子在数学与逻辑学习上取得进步，更重要的是，增强了他们的自信心和独立思考能力。广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，正用爱与专业，帮助这些受抽象思维缺失困扰的孩子，走出 “理解黑洞”，拥抱充满智慧的数学与逻辑世界。