在星贝育园，我们致力于为自闭症儿童营造一个专属的、充满理解与支持的成长天地。这里的每一项集体活动，对于这些特殊的孩子们而言，都是一次挑战与突破的契机。在以往的活动中，常见的场景是，孩子们在活动室里各自为政，热闹的活动氛围似乎与他们绝缘，他们沉浸在自己独特的世界里，对周围的一切熟视无睹。

在一场简单的拼图活动中，活动室的桌子上摆满了各式各样色彩丰富、图案各异的拼图。然而，自闭症儿童明明站在一旁，眼神飘忽，对眼前这些拼图材料毫无兴趣，只是机械地摆弄着自己衣角，丝毫没有参与活动的意愿。像明明这样在活动中游离在外的孩子，在星贝育园并不少见。

为了改变这一现状，星贝育园引入了 CBM 干预引导方法。运用 CBM 干预的第一步，便是精准确定关键行为。就拿明明在拼图活动中的表现来说，专业教师团队仔细观察，发现他如果能够靠近拼图桌、目光在拼图上停留超过三秒，或是有伸手触摸拼图碎片的举动，这些都可视为引领他参与活动的关键初始行为。教师们凭借丰富的经验和极大的耐心，详细记录下每个孩子在活动中的细微反应和动作，为后续干预奠定基础。

接下来，便是依据每个孩子的特点制定个性化干预计划。以明明为例，教师在日常观察中留意到，他对圆形的物体有着特殊的偏好。于是，在拼图活动区域，教师特意挑选了一款带有许多圆形图案的拼图，在明明面前慢慢展开，轻声说道：“明明，你看这个拼图里有好多圆圆的图案，像你喜欢的小皮球一样。” 这便是 CBM 中的刺激控制策略，利用对明明具有吸引力的圆形元素，试图将他的注意力吸引到拼图活动中。

当明明的目光被拼图上的圆形图案吸引，脚步不自觉地向拼图桌靠近了一小步时，教师立即给予强化。教师微笑着对明明说：“明明，你做得真好，都看到漂亮的圆形拼图啦！” 同时，将一块带有圆形图案的拼图碎片轻轻放在明明手中。这种积极的反馈，是 CBM 强化策略的生动体现，通过正向激励，增强明明与活动相关的行为。随着时间的推移，明明从最初的短暂关注，逐渐能够主动拿起拼图碎片，尝试寻找合适的位置拼接。

CBM 干预引导的关键环节之一是逐步泛化。当明明在拼图活动中表现出积极参与的状态后，教师将类似策略运用到其他活动中。比如在搭建积木活动中，教师挑选了一些带有圆形部件的积木，同样通过展示圆形积木，吸引明明的注意，并逐步引导他拿起积木进行搭建。通过在不同类型活动中反复运用有效的干预策略，帮助明明逐渐养成主动参与集体活动的习惯。

在星贝育园，通过长期持续地运用 CBM 干预引导，众多自闭症儿童都发生了令人欣喜的变化。那些曾经总是独自徘徊在活动边缘的孩子们，开始慢慢向活动中心靠拢。他们的眼神中逐渐有了对活动内容的关注，小手也开始积极地探索各种活动材料。尽管他们的进步速度相对缓慢，但每一个小小的改变，如主动拿起拼图碎片、与教师进行短暂的眼神交流，都意味着他们在融入集体活动的道路上迈出了坚实的一步。星贝育园借助 CBM 干预引导，为自闭症儿童打开了一扇通往集体活动的大门，帮助他们跨越重重障碍，在充满爱的环境中慢慢成长与进步。