在很多人的印象中，自闭症孩子似乎总是活在自己的世界里，对周围的人和事漠不关心，更谈不上主动社交。但事实真的如此吗？自闭症孩子到底会不会主动社交？这需要我们走进他们的世界，用更细致的视角去理解。
首先，我们要打破一个误区：自闭症孩子并非完全没有社交需求，只是他们的社交方式和普通孩子存在差异。普通孩子可能会通过热情的打招呼、分享玩具、主动加入游戏等方式发起社交，但自闭症孩子的 “主动社交” 往往带着独特的 “标签”。比如，有的孩子会反复向他人展示自己喜欢的玩具或物品，即使对方表现出不耐烦，他们也可能因为难以理解他人情绪而持续这种行为；有的孩子会因为对某个共同兴趣（如特定的动画片、机械玩具）产生强烈关注，从而主动靠近有相同爱好的人，用重复提问或分享细节的方式试图建立连接。这些看似 “不合时宜” 的行为，其实正是他们主动社交的尝试，只是不符合大众对社交的常规期待。
那么，为什么自闭症孩子的主动社交会呈现出这些特点？从核心障碍来看，自闭症孩子普遍存在社交认知缺陷。他们难以理解他人的表情、语气和肢体语言背后的含义，比如分不清对方的 “拒绝” 信号，也难以推测他人的想法和需求。这就导致他们在发起社交时，往往无法采用恰当的方式，容易被误解为 “不懂得社交”。同时，语言沟通能力的不足也会阻碍他们的主动社交 —— 很多自闭症孩子词汇量有限，难以组织语言表达自己的意愿，只能通过肢体动作或重复语言来传递社交信号。此外，感觉统合问题也可能让他们对社交场合的感官刺激（如嘈杂的声音、密集的人群）感到不适，从而本能地回避社交，间接减少了主动社交的机会。
值得欣慰的是，通过科学的干预和引导，自闭症孩子的主动社交能力是可以逐步提升的。杭州星贝育园在这方面积累了丰富的经验。园内会根据每个孩子的特点，设计针对性的社交训练课程。比如，通过情景模拟游戏，让孩子在 “过家家”“逛超市” 等场景中练习发起对话（如 “我可以和你一起玩吗？”）、回应他人需求（如 “你需要这个玩具吗？”）；通过小组活动，引导孩子观察同伴的行为，学习等待、轮流等社交规则，让他们明白 “主动社交需要考虑他人感受”。对于那些用独特方式表达社交意愿的孩子，老师会先接纳他们的行为，再慢慢引导更合适的方式 —— 比如，当孩子反复展示玩具时，老师会示范说：“你想让他看你的玩具吗？可以说‘你看，这是我的汽车’”，帮助他们将行为转化为可被理解的语言信号。
其实，每个自闭症孩子都有自己独特的社交 “密码”。有的孩子可能需要更长时间来适应社交环境，有的孩子可能更倾向于通过兴趣建立连接，但他们内心深处并非拒绝社交。作为家长和教育者，我们需要做的是读懂他们的 “密码”，用耐心和专业的方法帮助他们搭建社交的桥梁。就像杭州星贝育园所坚持的，不否定孩子的每一次社交尝试，而是引导他们在尝试中学习、在互动中成长。相信随着时间的推移和训练的深入，更多自闭症孩子能学会用自己的方式主动走向世界，与他人建立温暖的连接。
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