带孩子去陌生公园，刚进门就崩溃大哭；换套新床单，半夜突然坐起尖叫…… 当孩子总用哭闹拒绝新场景，很多家长以为是 “认生”“脾气倔”，却不知在广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，这可能是自闭症刻板行为的典型表现。那些看似无理取闹的哭闹背后，藏着孩子对未知世界难以言说的恐惧与不安。

对普通孩子而言，接触新场景是充满新鲜感的探索旅程，但自闭症儿童的大脑处理信息的方式却大相径庭。他们的世界就像被设定了固定程序的 “安全舱”，一旦遭遇新环境、新事物的 “干扰”，感知系统就会拉响警报。在广州星贝育园，曾有孩子因教室更换了窗帘颜色，连续三天拒绝踏入教室；还有孩子在操场重新铺设塑胶地面后，宁可光着脚站在边缘，也不愿踩上陌生质地的地面。这些在常人眼中微不足道的变化，对他们来说却是打破原有秩序的 “巨大冲击”，哭闹便成了他们对抗未知的无奈方式。

面对这类棘手问题，广州星贝育园的教师团队深知，简单哄劝或强行推进只会加剧孩子的焦虑。他们化身 “行为解码师”，对每个孩子进行为期两周的全天候观察，详细记录引发哭闹的具体场景、触发点以及孩子的反应模式。有的孩子对空间布局变化敏感，有的则在意物品摆放顺序，还有的对新环境中的气味异常警觉。

基于这些细致观察，教师们为孩子量身定制 “渐进式适应方案”。针对害怕新教室环境的孩子，教师会提前带他们隔着窗户 “偷看” 新教室，指着熟悉的桌椅轻声说：“看，你的小椅子还在等你呢！” 第二天，再允许孩子短暂进入教室，摸摸自己的专属储物柜，逐步建立熟悉感；对于抗拒新操场的孩子，教师会先在新旧操场交界处铺一条孩子熟悉的地垫，让他们站在地垫上观察新环境，再慢慢引导其迈出第一步。

校园环境的设计也暗藏巧思。广州星贝育园在引入新设施或调整布局前，会先用照片、视频的方式，向孩子展示变化后的场景。比如要更换宿舍楼的地板，教师会提前制作 “地板变身记” 小短片，从拆除旧地板到铺设新地板的全过程都清晰呈现，并配上温暖的旁白：“地板要换上新衣服啦，它会变得更漂亮、更舒服哦！” 同时，学校在公共区域设置了 “过渡角”，摆放孩子熟悉的玩偶、靠枕等物品，当孩子在新场景中感到不安时，可以随时来到这里获得熟悉的安全感。

在日常相处中，教师们见缝插针地进行适应性训练。每天起床后，带着孩子 “巡视” 宿舍，用欢快的语气介绍稍有变化的地方：“看，今天你的水杯换了个位置，它想和牙刷做邻居啦！” 每当孩子在新场景中表现出一丝平静，哪怕只是短暂的沉默，教师都会立刻送上拥抱和赞扬：“你刚才特别勇敢！” 或是奖励一枚印有小星星的贴纸。

经过广州星贝育园教师们的不懈努力，越来越多孩子开始走出自己的 “安全区”。曾经因害怕新走廊而哭闹不止的孩子，如今能牵着同伴的手一起走过；对新餐桌布局抗拒的孩子，也能开心地坐在新位置上用餐。这些点滴进步，凝聚着教师们的专业与耐心，更见证着自闭症孩子在爱与理解的引导下，正一步步突破刻板行为的束缚，勇敢拥抱充满变化的世界。