广州星贝育园的老师曾遇到过这样一个孩子：小宇第一次来上课时，会把绘本摔在地上，躲在桌子底下不肯出来。面对这样的情况，老师们运用 CBM 干预法，从孩子的情绪和兴趣点入手，一步步让小宇从抗拒学习转变为主动拿起书本。

刚开始，老师发现小宇对会发光的玩具车特别感兴趣，就把数学认知融入到游戏中。比如在桌子上摆上三辆玩具车，老师指着车对小宇说：“宝宝看，这里有三辆小车车，我们一起数一数好不好？” 如果小宇愿意伸手触摸玩具车，老师就会立刻递给他最喜欢的草莓味饼干作为奖励。最初小宇只能坚持 2 分钟就开始烦躁，老师就轻轻拍拍他的背说：“小宇今天已经很棒啦，我们明天再试试多玩一会儿，好不好？”

在语言学习方面，老师注意到小宇喜欢模仿动画片里的音效。于是在教简单的词语时，老师会先模仿 “汪汪” 的狗叫声，等小宇目光聚焦过来，就慢慢重复 “狗 —— 狗”。有一次小宇突然小声跟着说了 “狗”，老师立刻鼓掌说：“小宇说得太清楚了！我们来看看绘本里的小狗在哪里呀？” 接着就翻开印有小狗图案的绘本，让小宇用手指指出小狗的位置，每完成一次就给予拥抱奖励。现在小宇看到绘本不再抗拒，反而会主动拉着老师的手去翻书。

手工活动也是培养兴趣的重要环节。老师发现小宇对彩色橡皮泥不排斥，就从最简单的 “压饼干” 开始。老师先示范把橡皮泥压成圆形，然后递给小宇说：“小宇想不想做一块甜甜的饼干呀？你看这样压一压就好啦。” 如果小宇愿意尝试，老师就会在旁边说：“哇，小宇做的饼干真漂亮，我们把它放在‘盘子’里（纸盘）给爸爸妈妈看看好不好？” 通过这样的方式，小宇从只能玩 3 分钟橡皮泥，到现在能专注地捏出简单的小动物形状，还会主动向老师展示自己的作品。

在整个过程中，老师们始终遵循 CBM 干预法的原则，不强迫孩子做超出能力范围的事。比如当小宇对识字卡片表现出不耐烦时，老师不会继续坚持，而是马上换成他喜欢的拼图游戏，边玩边说：“我们看看这块拼图上的图案是什么呀？是苹果，苹果怎么说呀？” 用这种轻松的方式将学习融入游戏中。现在的小宇，每天早上会自己背着小书包走进教室，看到老师会主动挥手，甚至会指着黑板上的字好奇地问：“这是什么呀？”