在校园里，我们有时会看到这样的孩子：他们总是独自坐在角落，很少主动加入同学的游戏，课间休息时也只是安静地待着。面对这种情况，不少家长会心生担忧，甚至怀疑孩子是否患有自闭症。然而，孩子在学校不跟同学玩，真的就意味着患有自闭症吗？答案并非如此简单，这背后可能存在多种原因，需要我们理性、全面地分析。首先不与同学玩耍≠自闭症自闭症，又称自闭症谱系障碍（ASD），是一种复杂的神经发育障碍，其核心症状远不止不与他人玩耍这么简单。除社交互动缺陷外，还表现为语言发展迟缓或异常，比如说话晚、重复性语言、难以理解隐喻和抽象语言；存在刻板重复的行为模式，如反复拍手、摇晃身体、对物品摆放顺序有严格要求；对环境变化和感官刺激异常敏感或迟钝，例如对某些声音过度恐惧，或对疼痛感知不明显等。而孩子在学校不与同学玩，可能是由多种其他因素导致。性格内向就是常见原因之一。有些孩子天生性格文静、腼腆，在社交场合中容易紧张、害羞，缺乏主动与人交流的勇气，但他们内心其实渴望友谊。这类孩子在熟悉、安全的环境下，或与亲密家人、朋友相处时，能够正常交流和互动。此外，适应新环境困难也会让孩子暂时不愿与同学玩耍。比如刚转学或升入新年级，面对陌生的校园、老师和同学，孩子需要时间去适应。在适应期内，他们可能会选择独自观察周围环境，等熟悉后才慢慢尝试融入集体。还有些孩子不与同学玩，是因为在学校遭遇了不愉快的经历，如被同学嘲笑、排挤，从而产生心理阴影，对社交活动产生抵触情绪 。

自闭症的科学判断与其他因素的区分

判断孩子是否患有自闭症，需要专业人员依据严格的诊断标准和评估流程。目前，常用的评估工具包括《孤独症诊断观察量表（ADOS）》《孤独症诊断访谈量表修订版（ADI - R）》等。医生或专业评估师会通过直接观察孩子的行为表现、与家长深入访谈了解孩子的成长发育史、结合心理测试等方式，进行综合判断。

而区分孩子不与同学玩的其他原因，则需要家长和老师细致观察。对于性格内向的孩子，可留意他们在不同场景下的表现，如在家里与家人交流时是否自如，是否有自己感兴趣的话题和表达方式；对于因适应环境困难而不愿社交的孩子，观察他们随着时间推移，是否逐渐对学校环境变得熟悉，是否开始有微小的社交尝试；对于因负面经历而抗拒社交的孩子，可通过耐心沟通，了解其在学校的具体遭遇 。

无论孩子不与同学玩的原因是什么，家长和老师都应给予充分关注和正确引导。对于性格内向的孩子，家长可以多带他们参加一些轻松的社交活动，如亲子聚会、兴趣小组，帮助他们积累社交经验，增强自信心；老师在课堂上可创造更多鼓励发言和小组合作的机会，及时肯定他们的表现，让孩子感受到被认可。

如果是因适应新环境而产生的社交退缩，家长要多与孩子沟通，倾听他们的担忧和感受，给予情感支持；老师可安排热情友善的同学主动接近他们，帮助其更快融入集体。而对于因负面经历抗拒社交的孩子，家长和老师需共同努力，了解事情经过，妥善解决矛盾，必要时给予心理疏导，帮助孩子走出阴影。

当发现孩子在学校不跟同学玩时，家长和老师切忌盲目贴上“自闭症”的标签。我们应该以科学的态度、包容的心态，深入了解背后的原因，为孩子提供恰当的帮助和引导。每个孩子都是独特的个体，都有自己的成长节奏和方式，只要给予足够的关爱与支持，他们都能在社交中找到属于自己的位置，绽放出独特的光彩。