当孩子用机械的语调背诵广告词，或像复读机般重复动画片台词，家长往往会觉得 “这孩子记性真好”。但在广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，老师们却能敏锐捕捉到，这种看似聪明的 “背书式” 语言，很可能是语言障碍的早期征兆。在学校的走廊里，时常能听见孩子用一成不变的语气反复念叨 “小汽车，嘀嘀嘀”，即使没人回应，他们也会沉浸在自己的语言世界里。

自闭症儿童的语言发展异于常人，“背书式” 语言背后藏着复杂的生理与心理机制。他们的大脑处理语言信息的方式特殊，就像无法灵活运转的精密仪器。在星贝育园的日常观察中，有的孩子能完整复述长篇故事，却无法理解故事含义，更不能用这些词汇进行日常交流。这是因为他们的语言理解能力与表达能力严重失衡，只能机械记忆语言符号，却难以拆解、重组词汇来表达真实想法。就像有的孩子能流利背诵天气预报，但当被问到 “今天想穿什么衣服” 时，却无法将 “晴天”“阴天” 等词汇与实际需求联系起来。

同时，自闭症儿童对重复性事物有着天然依赖，“背书式” 语言恰好能给他们带来安全感。当孩子反复念叨熟悉的语句，就像给自己筑起一道保护墙。在星贝育园的生活区，曾有孩子因焦虑连续三小时重复同一句动画片台词，直到情绪逐渐平复。这些看似无意义的语言重复，实则是他们调节情绪、对抗外界不确定性的特殊方式。

面对这类语言障碍，广州星贝育园的老师们探索出一套科学有效的干预策略。学校采用一对一的教学模式，通过大量日常互动，耐心引导孩子理解语言的实际意义。老师们会结合具体场景，将抽象的词汇转化为直观体验。教 “冷” 这个字时，老师会拿出冰块让孩子触摸，同时用缓慢清晰的语调说 “冷，很冷”，帮助孩子建立语言与感受之间的联系；讲解 “高兴” 时，老师会做出灿烂的笑容，配合生动的肢体动作，让孩子明白词汇对应的情绪状态。

为打破孩子对 “背书式” 语言的依赖，星贝育园设计了丰富的语言实践活动。在模拟家庭、模拟课堂等场景中，老师们创造自然的对话机会，鼓励孩子用自己的语言回应。当 “老师” 询问 “想喝什么” 时，引导孩子从记忆库中提取 “水”“果汁” 等词汇进行回答，而非重复背过的广告语。对于语言表达困难的孩子，学校还会借助图片卡片、手势辅助等方式，降低沟通门槛，逐步培养他们主动表达的能力。

孩子说话像背书，不是记忆力超群的表现，而是语言障碍发出的信号。在广州星贝育园，老师们用专业与爱，为这些 “语言迷途” 的孩子点亮一盏明灯，帮助他们跨越语言障碍，用属于自己的声音拥抱世界。